PROPUESTA DE ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE.

ESQUEMA DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

        I.            DATOS INFORMATIVOS:

1.1   GRE: Moquegua

1.2   UGEL: Mariscal Nieto.

1.3   I.E.    : Santa Fortunata 

1.4   GRADO:

1.5    NIVEL: Primaria.

      II.            TITULO:

    III.            PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES	DESEMPEÑOS
Se comunica oralmente en su lengua materna.
Van capacidades seleccionados	Van desempeños seleccionados.
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

SELECCIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERDSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES	ACTITUDES Y VALORES QUE DEMUESTRAN LAS Y LOS ESTUDIANTES

Nota: los enfoques transversales para el desarrollo del perfil de egreso, se selecciona según pertinencia a la situación significativa, con la finalidad de que los estudiantes puedan poner en práctica los valores y actitudes que se encuentran en el Currículo Nacional.

    IV.            SITUACION SIGNIFICATIVA:

Seleccionar o plantear situaciones significativas que permitan poner en práctica las competencias. Características:

·         Estar planteada en el marco de un contexto real o simulado.

·         Los retos pueden ser planteados a partir de preguntas que despierten el interés de los estudiantes.

·         Un reto debe demandar que los estudiantes  usen sus saberes previos, progresando sus aprendizajes hacia un nivel mayor de desarrollo al que tenían.

·         Debe observarse con claridad la relación entre el reto y los productos que realizaran los estudiantes.

NOTA: la I.E. Santa Fortunata, cuenta con el PCA-2017, que se elaboró y socializo en la semana de planificación, en tanto tomar en cuenta la situación significativa planificada.

 CARACTERISTICAS DE UNA SITUACION SIGNIFICATIVA,

Permite movilizar competencias y capacidades de distinto tipo y que corresponden a diversas áreas.

·         Plantea un reto, un desafío o pretende resolver un problema que implica que los estudiantes, accedan a nuevos aprendizajes. Permite que las áreas se relacionen entre sí, pudiendo trabajarse las unidades de forma integrada.

·         Establece una distancia entre los saberes previos de los estudiantes y los nuevos saberes que se adquirirán.

·         Tiene una implicancia social (aula, escuela, comunidad).

·         §Como resultado de la movilización de competencias y capacidades se plantea la presencia de un producto o productos.

·         Se recomienda que el reto o problema la situación significativa sea expresado a partir de una pregunta.

La situación significativa guarda relación con los intereses del niño, con contextos personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o propios de cada saber especifico. Por esta razón la situación es particular para cada IE, grado o sección o como resultado de la adecuación de la propuesta del MINEDU (Martina Escalante Caviedes, foro-Perú Educa)

      V.            CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.-

Para determinar las evidencias de aprendizaje es necesario establecer criterios de evaluación y evidencias de aprendizaje, además se deben responder estas preguntas:

·         ¿Qué esperamos que los estudiantes demuestren? (Desempeños)

·         ¿A través de que producto o trabajo evidenciare su desempeño? (Evidencias)

·         EVIDENCIAS: Tres tipos de evidencias,

a)      CONOCIMIENTOS, saber necesario para el desempeño.

b)      DESEMPEÑOS, Relativas al saber hacer (cómo ejecuta) del Aprendiz, pone en juego sus conocimientos, sus habilidades, sus destrezas, sus actitudes y sus valores. Evidencias que permiten obtener información directa y más confiable sobre la forma como el estudiante desarrolla el proceso de su aprendizaje (Lo que posee y los que aún debe alcanzar)

c)       PRODUCTOS, resultados que obtiene el estudiante después del proceso de una actividad de aprendizaje, puede ser la explicación de una maqueta, la formulación y las estrategias que encontró y utilizo para resolver un problema, un texto producido,  una alcancía de ahorro, técnicas de comprensión lectora, etc.

COMPETENCIAS	CRITERIOS DE EVALUACION (DESEMPEÑOS)	EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE	INSTRUMENTO DE EVALUACION.
se comunica oralmente en su lengua materna	expresa oralmente sus ideas, opiniones y emociones en torno a la obra leída “Matilde y el ladrón de los recuerdos”	Participación oral… Material de soporte (maqueta, ppt, siluetas, etc.)	Lista de cotejo (Coe-Evaluación) Portafolios de evidencias. Rubrica.
Resuelve problemas de…			Rubrica

    VI.            SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE.

La secuencia de sesiones permite abordar los retos planteados en la situación significativa y, a través de ellos alcanzar los propósitos de aprendizaje de la unidad.

Sesión 1	Sesión 2
Sesión 3	Sesión 4

  VII.            MATERIALES Y RECURSOS.

Los materiales y recursos seleccionados deben contribuir a alcanzar los propósitos de aprendizaje.

MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

·         Materiales para motivar la lectura… ·         Cuadernos de trabajo… ·         Pizarra digital interactiva. ·         XO lapto.

               

NOTA: Estimada maestra durante la planificación utilice como consulta los textos y cuadernos de trabajo del MINEDU, facilitara su trabajo.

VIII.            BIBLIOGRAFIA,

·        cartilla de planificación curricular - Minedu.

·         PLANETA EDUCACIÓN, Ideas para un mundo nuevo.

PERU EDUCA